Plano de Aula: Analyzing Media Messages Through Father’s Day Advertising Campaigns

 

Tema: Father’s Day Advertising Campaigns

 Ano/Série: 2 ° Ano

Objetivos:

• Analisar mensagens presentes em mídias como campanhas publicitárias.
• Utilizar vocabulário de argumentação, discussão e exploração em Língua Inglesa a fim de formular hipóteses e comprovar informações implícitas e explicitas.
• Reconhecer que a diversidade existe e que o melhor jeito de conviver com ela é por meio da aceitação e da prática do respeito.
• Conhecer e utilizar os adjetivos.
• Exercer criatividade e autoria por meio da produção de campanha publicitária voltada para a diversidade de pais.

Competência Geral da BNCC:

• Cultura Digital: compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de forma crítica, significativa e ética.
• Pensamento crítico, científico e criativo.
• Conhecimento: valorizar e utilizar os conhecimentos sobre o mundo físico, social, cultural e digital.
• Argumentação: argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis.
• Empatia e Cooperação: exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação.

  Habilidades da BNCC:

(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias como forma de ampliar suas as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade.

(EM13LGG103) Analisar, de maneira cada vez mais aprofundada, o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses.

(EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos de remidiação de produções multissemióticas, multimídia e transmídia, como forma de fomentar diferentes modos de participação e intervenção social.

(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), para compreender o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias.

(EM13LGG204) Negociar sentidos e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais), com vistas ao interesse comum pautado em princípios e valores de equidade assentados na democracia e nos Direitos Humanos.

(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.

(EM13LGG303) Debater questões polêmicas de relevância social, analisando diferentes argumentos e opiniões manifestados, para negociar e sustentar posições, formular propostas, e intervir e tomar decisões democraticamente sustentadas, que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global.

(EM13LGG304) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo seus princípios e objetivos de maneira crítica, criativa, solidária e ética.

(EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua do mundo global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo.

Introdução:

Peça aos seus alunos abram o Google.com e digitem a palavra “father” e direcionem a busca por imagens.

Com o microfone aberto peça para que eles pontuem as características que segundo as imagens “a father” deveria ter.

Acolha todas as respostas em um Jambord.

Pergunte a eles se concordam com elas? Por quê?

 Encoraje-os a utilizar as seguintes expressões para compartilhar suas ideias.

Desenvolvimento:

🔍Parte 1

Alerte seus alunos a perceberem que as mídias se utilizam de recursos para espalhar as mensagens de acordo com seus objetivos, crenças, valores e intenções.

Convide-os a participar de uma pequena verificação.

Analisando algumas campanhas publicitárias de marcas famosas feitas para o Dia dos Pais em 2020 e 2021.

Para tal análise eles irão utilizar os seguintes questionamentos:

1.Who created this message?

 2. What creative techniques are used to attract my attention?

3. How might people understand this message differently?

4. What values, lifestyles, and points of view are represented in, or omitted from, this message?

 5. Why is this message being sent?

Leia as questões com eles e peça para que ao assistir ao vídeo eles prestem atenção ao máximo de detalhes.

Exiba o vídeo: Dove Men+Care – 2020: https://www.youtube.com/watch?v=gw7GcdlNt_M&t=45s

Dê a eles alguns minutos após ao vídeo para que consigam colocar suas respostas.

Mostre o segundo vídeo: PETA Supports Gay Adoption

https://www.youtube.com/watch?v=CwxNZsRIG9E

Novamente destine alguns minutos para que possam responder aos questionamentos.

💬 Parte 2

Peça para que os alunos compartilhem suas respostas com seus colegas.

Você pode dividi-los em grupos de até quatro pessoas em salas físicas ou virtuais. Se optar por salas virtuais, eu sugiro o https://meet.jit.si/ ou o https://meet.google.com/.

Solicite que durante esse compartilhamento de ideias eles utilizem as expressões:

Pós atividade:  Com base nas discussões solicite que produzam em grupo, uma campanha publicitária que acolha o máximo da diversidade de pais que existem no mundo.

A campanha não deve ultrapassar 1 (um) minuto e deve conter:

• A product.
• The reason for people buying this product.
• Creative techniques to trigger consumer’s attention.
• An obvious message.
• Feeling (What do you want to awake in people?)
• What people will you include in your ad?
• And what indirect messages will you include?

Aplicativos para postagem da atividade: FlipGrid ou YouTube.

 Proposta para Avaliação da atividade proposta:

Proponha um dia para exibição das produções.

Prepare um documento (Word) com as mesmas perguntas de análise que eles fizeram nas campanhas referente ao Dia dos Pais da Parte 1 com espaço de resposta para cada grupo. Segue exemplo: https://docs.google.com/document/d/1FGtqhR1WjLQ1jFfT01OJ77ulEs3OIgi0m97-5cyNxDY/edit?usp=sharing.

Destine alguns minutos para o preenchimento não nominal destas perguntas. E peça que logo após a aula os alunos verifiquem neste documento para conferir se o propósito da campanha criada por eles cumpriu com as expectativas de criação.

Referências

Benucci, H. (2017). The Great Mini-Debate. English Teaching Forum. ,disponível em : https://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files/etf_55_1_p45-48.pdf. Acesso em: 25 mar. 2021.

Coyle, D., Hood, P., & Marsh, D. (2010). CLIL: Content and language integrated learning. Cambridge 

MEC. Base Nacional Comum Curricular: Educação É A Base. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/historico/BNCC_EnsinoMedio_embaixa_site_110518.pdf. Acesso em: 22 jun. 2021.

PETA. PETA Supports Gay Adoption. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=CwxNZsRIG9E. Acesso em: 21 jun. 2021.

YOUTUBE. DAD ON | Dove Men+Care. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=gw7GcdlNt_M&t=45s. Acesso em: 21 jun. 2021.